Ramowy plan kursu Lidera z Nauczycielami
Rozdział V
Aktualizowano: 13 listopada 2001 r.
Ramowy Plan kursu: Intel. Nauczanie ku Przyszłości
Rozdział V
Edytor tekstu, jako narzędzie wspomagające prace pisemne
- Cele ogólne
- Rozumienie istoty i celów używania edytora tekstów. Określenie obszarów, kiedy należy stosować edytor tekstów.
- Znajomość zasad poprawnej edycji tekstu.
- Zapoznanie z podstawowymi umiejętnościami dotyczącymi sprawnego i właściwego wprowadzania oraz formatowania tekstu.
- Poznanie przykładów dokumentów, jakie można tworzyć i wykorzystywać w pracy administracyjnej oraz dydaktycznej.
- Umiejętność tworzenia nieskomplikowanych dokumentów tekstowych dla potrzeb pracy dydaktycznej i administracyjnej.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- tworzenie poprawnych dokumentów tekstowych dla potrzeb pracy dydaktycznej i administracyjnej Nauczyciela,
- rozumienie zastosowań edytora tekstów. Określanie celów pracy i użycia edytora tekstów w nauczaniu i uczeniu się.
- Przydatne umiejętności, które Nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- zaproponowanie sposobu wykorzystania komputera na lekcjach swojego przedmiotu,
- edycja tekstu w podstawowym zakresie,
- wyszukiwanie informacji w Internecie i encyklopediach multimedialnych,
- zapisywanie znalezionych informacji na dysku w określonym miejscu,
- ocenianie przydatności zdobytych materiałów,
- korzystanie z usług poczty elektronicznej.
- tworzenie prostych publikacji uczniowskich takich jak ogłoszenia, dyplomy, wizytówki, karty pracy, karty ocen
TREŚCI ROZDZIAŁU
- Zastosowanie programu Word jako narzędzia do pisania we wszystkich przedmiotach (45 minut lub 30 minut)
Cel: Wskazanie tych obszarów, w których zastosowanie edytora tekstu jest najbardziej celowe, 100 powodów, dla których warto używać edytora tekstu:
- wskazanie, gdzie w moim przedmiocie ważne jest konstruowanie wypowiedzi pisemnej przez ucznia i jaką to sprawia mu trudność, jak mogę mu w tym pomóc,
- szkicowanie swoich pomysłów, planowanie materiałów dla ucznia.
Wskazówki: Lider wprowadza Nauczycieli do realizowanego modułu wspierając się prezentacjami PowerPoint wypracowanymi na kursie z Trenerem
Wskazówki: Nauczyciele uczą się sprawdzać ortografię, gramatykę oraz korzystać z tezaurusa
Wskazówki: Nauczyciele szerzej poznają prawidłowe zasady edycji tekstów
Materiały pomocnicze:
- Tak dla edytora (wszystkie łącza do prezentacji aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
[23]
[24]
[25]
[26]
[27]
[28]
[29]
[30]
[31]
[32]
[33]
[34]
[35]
[36]
[37]
[38]
[39]
[40]
[41]
[42]
[43]
[44]
[45]
[46]
[47]
[48]
[49]
[50]
[51]
- Do czego służy edytor (wszystkie łącza do prezentacji aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
- Proste zasady edycji tekstu (wszystkie łącza do prezentacji aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[00]
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
- Proste ćwiczenia (wszystkie łącza do ćwiczeń aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
- Tworzenie formularzy tekstowych z użyciem programu Word (180 minut lub 135 minut)
Cel: Nabycie umiejętności posługiwania się edytorem tekstu w pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie:
- formatowania tekstu,
- wprowadzania tabel,
- dodawania nagłówka i stopki,
- sprawdzania pisowni i gramatyki,
- zachowywania dokumentu w różnych formatach,
- wprowadzania obiektów graficznych do tekstu.
Wskazówki: Nauczyciele opracowują własne formularze, szablony w oparciu o materiały przygotowane w ramach pracy domowej zadanej na poprzednich zajęciach
Wskazówki: Nauczyciele zapisują stworzone dokumenty w różnych formatach, określając zauważone różnice
Materiały pomocnicze:
- Przykłady szablonów (puste wzory) (wszystkie łącza do prezentacji aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
[23]
[24]
[25]
[26]
[27]
[28]
[29]
[30]
[31]
- Formularze (puste wzory) (wszystkie łącza do formularzy aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
- Przykłady wypełnionych formularzy (wszystkie łącza do formularzy aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
[23]
- Zastosowanie konspektu w celu planowania i przeglądania rozbudowanych tekstów (45 minut lub 15 minut)
Cel: Zapoznanie się z funkcją Konspektu w celu zmiany struktury tekstu podczas jego opracowywania.
Wskazówki: Lider wskazuje na potrzebę stosowania konspektu
Wskazówki: Nauczyciele wykonują serię ćwiczeń, dotyczących tego zagadnienia, które Lider opracował na kursie z Trenerem
Materiały pomocnicze:
Przykładowy scenariusz ćwiczeń z zastosowaniem konspektu
(pobierz)
Konspekty (wszystkie łącza do konspektów aktywne tylko w materiałach CD kursu Lider : Nauczyciel)
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
Praca domowa
Cel: Podtrzymanie aktywności Nauczyciela do czasu rozpoczęcia kolejnego modułu realizowanego w następnym tygodniu. Delikatne wprowadzenie Nauczyciela do tematyki kolejnego modułu
Wskazówki: Przed zakończeniem piątego dnia zajęć każdy Nauczyciel powinien uporządkować swoje dokumenty na pulpicie (przemieścić je do folderów stworzonych w pierwszym dniu zajęć)
Wskazówki: Treść pracy domowej każdy Nauczyciel powinien dostać w formie drukowanej
Wskazówki: Praca domowa dotycząca bieżącego (o ile zadana) modułu powinna być zadana w ten sposób aby do jej wykonania niezbędny był komputer
Wskazówki: Praca domowa dotycząca następnego modułu powinna być zadana w ten sposób aby do jej wykonania nie był potrzebny komputer
Wskazówki: Praca domowa powinna być tak zadana aby była prosta do wykonania
Wskazówki: Praca domowa powinna być tak zadana aby wiązała się emocjonalnie z pracą Nauczyciela
Wskazówki: Praca domowa powinna być tak zadana aby wiązała się z kolejnym modułem
Wskazówki: Praca domowa powinna być przyniesiona przez Nauczyciela w trwałej formie np. na kartce o wymiarze A4
Wskazówki: Przykład pracy domowej: "Zapoznajcie się szczegółowo z Zadaniem 2 Rozdziału VI materiałów Intel. Nauczanie ku Przyszłości. Przynieście na jednej kartce A4 scenopis swojej przyszłej strony WWW. Przed rozpoczęciem planowania podzielcie kartkę A4 na tyle części z ilu zamierzacie stworzyć swoją witrynę" Odwołaj się do swoich materiałów z kursu Trener: Lider
Zajęcia Lider -> Nauczyciel
- Założenia:
- Lider pracuje z grupą Nauczycieli liczącą od 9 do 12 słuchaczy
- Zajęcia odbywają się raz w tygodniu (po 4 godziny lekcyjne)
- Warunkiem zaliczenia kursu przez Nauczyciela jest jego obecność na zajęciach oraz ocena jego pracy przez Lidera
Uwaga: Ostatecznie dopuszczalne jest prowadzenie zajęć w cyklu: dwa razy w tygodniu, jednak ze względu na specyfikę szkolenia wymagane jest aby pomiędzy dniami kursowymi były przynajmniej dwa dni robocze przerwy.
- Dzień piąty (tydzień piąty)
- Lider realizuje Rozdział V według programu "Intel - Nauczanie ku Przyszłości" w oparciu o scenariusz i materiały wypracowane na kursie z Trenerem
- Lider zadaje pracę domową wiążącą Rozdział V i VI według programu "Intel - Nauczanie ku Przyszłości"
Dla OEIiZK i serwisu edukacyjnego EDUKUS
Opiekę nad stroną sprawuje Dariusz Fabicki
Kontakt e-mail:
Dariusz Fabicki
Dariusz Fabicki
Super Trener projektu Intel Nauczanie ku Przyszłości cert: ST02 (21 maja 2001)