Ramowy plan kursu Trenera z Liderami
Aktualizowano: 25 sierpnia 2001 r.
Ramowy Plan kursu: Intel. Nauczanie ku Przyszłości
ROZDZIAŁ I
(zobacz materiały dla Lidera)
"Intel - Nauczanie Ku Przyszłości" - omówienie programu
- Cele ogólne
- Wstępne przybliżenie możliwości wykorzystania komputera w szkole - gromadzenie danych, wyszukiwanie informacji, tworzenie różnych dokumentów itp.
- Zrozumienie pojęcia folderu oraz potencjalnych potrzeb jego tworzenia - porządkowanie utworzonych dokumentów.
- Poznanie roli i wartości prezentacji multimedialnej dla przedstawiania zagadnień związanych z pracą dydaktyczną nauczyciela oraz dla potrzeb działalności administracyjnej.
- Umiejętność wcześniejszego zaplanowania treści i wypełniania tekstem przygotowanego szablonu prezentacji.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- Postrzeganie szerokich możliwości zastosowań komputera w pracy dydaktycznej i administracyjnej szkoły.
- Rozumienie potrzeb zakładania folderów oraz znajomość metody ich tworzenia na Pulpicie.
- Docenianie wartości prezentacji multimedialnej dla celów demonstracji różnych zagadnień i problemów. Umiejętność przygotowania prostej prezentacji poprzez wypełnienie jej gotowego wzoru-szablonu.
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Rozważania na temat sposobów użytkowania komputera w klasie
Cel: Zastanowienie się nad sposobem wykorzystania komputerów na lekcjach poszczególnych przedmiotów, wymiana doświadczeń pomiędzy nauczycielami.
- Tworzenie Folderu osobistego
Cel: Utworzenie w możliwie najprostszy sposób struktury folderów, która pozwoli na zachowanie porządku w materiałach, które nauczyciele będę tworzyć, pozyskiwać i gromadzić.
- Przybliżenie rodzicom sposobu stosowania TIK
Cel: Przygotowanie przez nauczycieli prostej prezentacji multimedialnej, która pozwoli nauczycielowi zapoznać się z programem PowerPoint.
Rozdział II
(zobacz materiały dla Lidera)
Odnajdywanie materiałów źródłowych do lekcji
- Cele ogólne
- Dostrzeganie roli Internetu (strony WWW) jako nowoczesnego źródła aktualnej informacji.
- Umiejętność przeglądania typowych prostych witryn WWW oraz oceniania ich wartości merytorycznej.
- Analiza przydatności informacji zawartej na stronach edukacyjnych dla potrzeb nauczania różnych przedmiotów.
- Znajomość metod prostego wyszukiwania potrzebnej informacji poprzez użycie wyszukiwarek.
- Podstawowe umiejętności pracy z typowymi encyklopediami multimedialnymi.
- Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- proponowanie sposobu wykorzystania komputera na swoim przedmiocie,
- edycja tekstu w podstawowym zakresie,
- tworzenie folderów,
- tworzenie prostej prezentacji w programie PowerPoint.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- przeglądanie standardowych witryn WWW z uwzględnieniem stron zawierających treści edukacyjne.
- trafne ocenianie wartości informacji zawartej na danej stronie WWW.
- podstawowa praca z typowymi encyklopediami multimedialnymi (przegląd i wyszukiwanie informacji).
- proste wyszukiwanie informacji - znajdowanie określonych stron WWW, przy użyciu wybranej wyszukiwarki.
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Określanie materiałów potrzebnych do lekcji. Posługiwanie się przeglądarką
Cel: Nabycie podstawowych umiejętności podczas pracy z przeglądarką WWW
- wpisywanie adresów,
- poruszanie się po stronach.
- Używanie wyszukiwarek Internetowych
Cel: Nabycie umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie na zadany temat:
- poprawne wpisywanie słów kluczowych do wyszukiwarek,
- ocenę zawartości wyszukiwanych stron,
- dodawanie do ulubionych,
- Wyszukiwanie materiałów w encyklopediach multimedialnych
Cel: Nabycie umiejętności wyszukiwanie informacji w encyklopedii multimedialnej:
- poprawne wpisywanie słów kluczowych do encyklopedii multimedialnej,
- ocena przydatności wyszukiwanych materiałów.
- Wyszukiwanie materiałów do lekcji w Internecie
Cel: Zebranie materiałów przydatnych do bezpośredniego wykorzystania na zajęciach z uczniami.:
- wypełnianie karty poszukiwań,
- ocena przydatności wyszukiwanych materiałów,
- tworzenie bibliografii.
ROZDZIAŁ III
(zobacz materiały dla Lidera)
Komunikacja: Litera K w TIK
Cele ogólne
- Pokazanie Internetu jako środka nowoczesnej komunikacji.
- Rozumienie idei forum i grup dyskusyjnych jako metod nowej wymiany poglądów i doświadczeń oraz znajomość sposobów prostej pracy z nimi.
- Umiejętność podstawowej pracy z pocztą elektroniczną za pośrednictwem przeglądarki WWW. Docenianie zalet tego typu wymiany informacji oraz próba określenia w jakiej mierze można je stosować w pracy dydaktycznej.
- Postrzeganie komunikacji wizualnej jako prostej i najbardziej efektywnej metody wymiany poglądów.
Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- wyszukiwanie informacji w Internecie i encyklopediach multimedialnych,
- zapisywanie znalezionych informacji,
- ocenianie przydatności zdobytych materiałów,
- tworzenie karty poszukiwań.
Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału:
- podstawy pracy z forum i pocztą elektroniczną na bazie przeglądarki WWW.
- rozumienie roli nowej formy komunikacji. Dostrzeganie sposobów zastosowań tych usług w pracy dydaktycznej.
- wizualizacja zjawisk i pojęć jako metoda wymiany myśli i poglądów.
TREŚCI ROZDZIAŁU
- Komunikacja sieciowa z innymi nauczycielami
Cel: Zapoznanie z nową usługą Internetu: Forum / grupą dyskusyjną
- forum dyskusyjne zawarte w portalach edukacyjnych,
- grupy dyskusyjne zawarte na publicznych serwerach.
- Komunikacja sieciowa pomiędzy uczniami
Cel: Zapoznanie nauczycieli z usługą poczty elektronicznej
- Efektywna komunikacja; Komunikacja wizualna
- Trenerzy opracowują według schematów w powiązaniu z Zadaniem 3 z materiałów "Intel..."
ROZDZIAŁ IV
(zobacz materiały dla Lidera)
Tworzenie publikacji uczniowskich
- Cele ogólne
- Poznanie roli prostej publikacji dla celów pracy dydaktycznej i administracyjnej.
- Zaznajomienie z typowymi przykładami publikacji dydaktycznych - karty pracy, materiały wspomagające oraz publikacje administracyjne - ogłoszenia, gazetki, biuletyny, itp.
- Tworzenie prostych publikacji dydaktycznych i administracyjnych.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- zaproponowanie sposobu wykorzystania komputera na swoim przedmiocie,
- edycja tekstu w podstawowym zakresie,
- tworzenie folderów,
- tworzenie prostej prezentacji w programie PowerPoint
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- rozumienie roli i miejsca publikacji w pracy administracyjnej i dydaktycznej.
- planowanie i tworzenie prostych publikacji dydaktycznych oraz dla potrzeb administracyjnych (w oparciu o szablon lub bez szablonu).
Tworzenie publikacji uczniowskich
- Cel: Nabycie podstawowych umiejętności podczas pracy z programem Publisher
- korzystanie z kreatora
- wypełnianie pól tekstowych
- wstawianie grafiki (z galerii ClipArt i plików znalezionych w Internecie)
- praca z obiektami (przenoszenie, zmiana rozmiarów, usuwanie, dodawanie, zamiana)
- zmiana kolorystyki
- zmiana widoków
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Efektywne posługiwanie się programem Publisher
Cel: Tworzenie publikacji za pomocą programu Publisher do wykorzystania na zajęciach z uczniami (na podstawi materiałów zebranych w module II). Nabycie umiejętności:
- stosowanie scenopisu i konspektu przy planowaniu zawartości i układu gazetki
- wybieranie nowej publikacji z listy kreatorów
- wstawianie i usuwanie stron
- wstawianie(wpisywanie z klawiatury, wklejanie ze schowka) i edytowanie tekstu
- łączenie i rozłączanie ramek tekstowych
- drukowanie gotowych publikacji
- Rozwiązywanie problemów związanych z pracą w programie Publisher
Cel: Zauważenie i próba rozwiązywania problemów związanych z pracą z Publisherem. Próby wykorzystywania Publishera w pracy szkolnej nauczycieli.
ROZDZIAŁ V
(zobacz materiały dla Lidera)
Edytor tekstu, jako narzędzie wspomagające prace pisemne
- Cele ogólne
- Rozumienie istoty i celów używania edytora tekstów. Określenie obszarów, kiedy należy stosować edytor tekstów.
- Znajomość zasad poprawnej edycji tekstu.
- Zapoznanie z podstawowymi umiejętnościami dotyczącymi sprawnego i właściwego wprowadzania oraz formatowania tekstu.
- Poznanie przykładów dokumentów, jakie można tworzyć i wykorzystywać w pracy administracyjnej oraz dydaktycznej.
- Umiejętność tworzenia nieskomplikowanych dokumentów tekstowych dla potrzeb pracy dydaktycznej i administracyjnej.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- tworzenie poprawnych dokumentów tekstowych dla potrzeb pracy dydaktycznej i administracyjnej nauczyciela,
- rozumienie zastosowań edytora tekstów. Określanie celów pracy i użycia edytora tekstów w nauczaniu i uczeniu się.
- Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- zaproponowanie sposobu wykorzystania komputera na lekcjach swojego przedmiotu,
- edycja tekstu w podstawowym zakresie,
- wyszukiwanie informacji w Internecie i encyklopediach multimedialnych,
- zapisywanie znalezionych informacji na dysku w określonym miejscu,
- ocenianie przydatności zdobytych materiałów,
- korzystanie z usług poczty elektronicznej.
- tworzenie prostych publikacji uczniowskich takich jak ogłoszenia, dyplomy, wizytówki, karty pracy, karty ocen
TREŚCI ROZDZIAŁU
- Zastosowanie programu Word jako narzędzia do pisania we wszystkich przedmiotach
Cel: Wskazanie tych obszarów, w których zastosowanie edytora tekstu jest najbardziej celowe, 100 powodów, dla których warto używać edytora tekstu:
- wskazanie, gdzie w moim przedmiocie ważne jest konstruowanie wypowiedzi pisemnej przez ucznia i jaką to sprawia mu trudność, jak mogę mu w tym pomóc,
- szkicowanie swoich pomysłów, planowanie materiałów dla ucznia.
- Tworzenie formularzy tekstowych z użyciem programu Word
Cel: Nabycie umiejętności posługiwania się edytorem tekstu w pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie:
- formatowania tekstu,
- wprowadzania tabel,
- dodawania nagłówka i stopki,
- sprawdzania pisowni i gramatyki,
- zachowywania dokumentu w różnych formatach,
- wprowadzania obiektów graficznych do tekstu.
- Zastosowanie konspektu w celu planowania i przeglądania rozbudowanych tekstów
Cel: Zapoznanie się z funkcją Konspektu w celu zmiany struktury tekstu podczas jego opracowywania.
ROZDZIAŁ VI
(zobacz materiały dla Lidera)
Tworzenie uczniowskiej witryny Internetowej
- Cele ogólne
- Rozumienie roli stron szkolnych WWW dla procesu nauczania i wychowywania.
- Przedstawienie przykładowych wartościowych szkolnych witryn WWW.
- Przygotowanie własnej, prostej, szkolno-dydaktycznej witryny WWW przy pomocy programu Microsoft Publisher i jej przykładowe opublikowanie w sieci Internet.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- rozumienie roli szkolnych stron WWW dla potrzeb edukacji,
- przygotowywanie prostych edukacyjnych witryn WWW przy pomocy programu Microsoft Publisher.
- Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- formatowanie tekstu w podstawowym zakresie przy pomocy edytora tekstów Word
- rozumienie programów PowerPoint, Publisher, Word (potrafi wymienić różnice)
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Badanie szkolnych witryn internetowych
Cel: Przedstawienie przykładowych wartościowych szkolnych stron WWW.
Cel: Rozumienie roli szkolnych stron WWW dla procesu nauczania i wychowania.
- Planowanie uczniowskiej witryny internetowej
Cel: Zaplanowanie własnej, prostej szkolno-dydaktyczne witryny WWW przy pomocy programu Microsoft Publisher.
- Tworzenie uczniowskiej witryny internetowej
Cel: Przygotowanie własnej, prostej szkolno-dydaktyczne witryny WWW przy pomocy programu Microsoft Publisher i jej przykładowe opublikowanie w sieci Internet.
ROZDZIAŁ VII
(zobacz materiały dla Lidera)
Tworzenie uczniowskiej prezentacji multimedialnej
- Cele ogólne
- Rozumienie roli prezentacji multimedialnej w edukacji.
- Poznanie przykładowych wartościowych prezentacji omawiających różne zagadnienia i problemy związane z treściami nauczania.
- Określanie podstawowych zasad dotyczących tworzenia prawidłowej prezentacji oraz jej pokazu.
- Umiejętność tworzenia prostych prezentacji w oparciu o przygotowany szablon lub bez szablonu.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- postrzeganie zastosowań prezentacji multimedialnej w edukacji,
- znajomość zasad konstruowania prawidłowej prezentacji oraz jej pokazu,
- tworzenie prostych prezentacji w oparciu o przygotowany szablon lub bez niego.
- Przydatne umiejętności, które nauczyciel mógł uzyskać na poprzednich zajęciach:
- poprawna edycja tekstu i w podstawowym zakresie grafiki,
- wyszukiwanie informacji w Internecie i encyklopediach multimedialnych,
- zapisywanie znalezionych informacji na dysku w określonym miejscu,
- ocenianie przydatności zdobytych materiałów,
- korzystanie z usług poczty elektronicznej,
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Tworzenie uczniowskiej prezentacji multimedialnej
Cel: Zapoznanie z możliwością zastosowania prezentacji multimedialnych w klasie oraz poznanie zasad wykonania prostej prezentacji.
- Ocena przykładowych prezentacji uczniowskich
Cel: Prawidłowa ocena przydatności prezentacji multimedialnych.
ROZDZIAŁ VIII
(zobacz materiały dla Lidera)
Realizacja zadań administracyjnych
- Cele ogólne
- Rozumienie istoty arkusza kalkulacyjnego i sposobów jego wykorzystania w pracy administracyjnej i dydaktycznej.
- Zapoznanie się z przykładowymi, wartościowymi "arkuszami" demonstrującymi różne zagadnienia dotyczące wybranych przedmiotów - zadania matematyczne (analiza wykresów funkcji, badanie ekstremów, zależności pól figur itp.), analiza danych statystycznych - wyniki olimpiad, straty w wielkich bitwach historycznych itp.
- Postrzeganie zastosowań arkusza w administracji - wykonywanie klasyfikacji uczniów, harmonogramu wydatków itp.
- Umiejętność samodzielnego tworzenia elementarnych zestawień w arkuszu.
- Dostrzeganie na ile wiedza i materiały z poprzednich rozdziałów mogą być pomocne dla realizacji zadań tego rozdziału.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- Znajomość idei arkusza kalkulacyjnego oraz sposobów jego wykorzystania w pracy dydaktycznej i administracyjnej.
- Umiejętność tworzenia elementarnych zestawień w arkuszu, wykorzystujących podstawowe formuły i funkcje.
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Ocena wartości arkusza kalkulacyjnego
Cel: Określenie roli arkusza kalkulacyjnego w pracy Nauczyciela.
- Zrozumienie arkusza kalkulacyjnego
Cel: Postrzeganie zastosowań arkusza kalkulacyjnego w administracji i pracy dydaktycznej Nauczyciela.
- Praca z istniejącymi danymi
Cel: Zapoznanie Nauczyciela z przykładowymi arkuszami dotyczącymi różnych aspektów jego pracy.
Cel: Samodzielne tworzenie elementarnych zestawień w arkuszu.
- Opracowywanie pomysłów na zastosowanie arkusza kalkulacyjnego
Cel: Podsumowanie i dyskusja na temat zastosowania arkusza kalkulacyjnego w pracy Nauczyciela.
ROZDZIAŁ IX
Zarządzanie klasą i indywidualizowanie nauczania z zastosowaniem TIK
- Cele ogólne
- Rozumienie istoty zastosowań technologii informacji i komunikacji w nauczaniu, uczeniu się i pracy własnej nauczyciela.
- Pokaz wybranych dydaktycznych programów multimedialnych dotyczących różnych przedmiotów oraz pakietów dedykowanych do analizy zagadnień z danego przedmiotu.
- Przedstawienie ciekawych portali edukacyjnych.
- Omówienie scenariuszy różnych lekcji z wykorzystaniem TIK.
- Przygotowanie przykładowych własnych scenariuszy lekcji z użyciem TIK.
- Umiejętności nabyte po realizacji rozdziału
- Znajomość różnych wartościowych dydaktycznych programów multimedialnych i innych oraz portali edukacyjnych.
- Umiejętność przygotowywania różnych scenariuszy lekcji z użyciem TIK oraz rozumienie istoty właściwego wdrażania TIK do edukacji.
- TREŚCI ROZDZIAŁU
- Badanie stosunku szkoły do TIK w zakresie wszystkich przedmiotów
- Badanie zróżnicowania poziomu TIK w kontekście różnych przedmiotów
- Planowanie zindywidualizowanych schematów pracy
- Cel: Określenie w jaki sposób stosowanie TIK wpływa na uczenie się różnych przedmiotów. Porównanie doświadczeń różnych nauczycieli, zapoznanie się ze sposobami radzenia sobie z uczniami o różnym poziomie umiejętności i wiedzy w zakresie TIK. Planowanie zindywidualizowanych schematów pracy nauczyciela z uczniem.
Zajęcia Trener -> Lider
Uwaga: Poniżej prezentowany jest tylko jeden z wariantów w jaki sposób
Trener może przeprowadzić kurs z Liderami.
Warunkiem zaliczenia kursu jest 100 % obecność i wypracowanie przez Liderów materiałów do wszystkich rozdziałów na kurs z Nauczycielami.
- Założenia:
- Trener pracuje z grupą Liderów nie przekraczającą 12 osób
- Dzień pierwszy
- Trener realizuje Rozdziały I, II, III według programu "Intel - Nauczanie Ku Przyszłości" w oparciu o scenariusz i materiały wypracowane na kursie z Super Trenerami
- Dzień drugi
- Trener realizuje Rozdziały IV, V, VI według programu "Intel - Nauczanie Ku Przyszłości" w oparciu o scenariusz i materiały wypracowane na kursie z Super Trenerami
- Dzień trzeci
- Trener realizuje Rozdziały VII, VIII, IX według programu "Intel - Nauczanie Ku Przyszłości" w oparciu o scenariusz i materiały wypracowane na kursie z Super Trenerami
- Dzień czwarty
- Liderzy w ramach pracy własnej opracowują wybrany najtrudniejszy fragment z określonego rozdziału na potrzeby symulacji zajęć Lider -> Nauczyciel (3 godziny zegarowe - pół dnia roboczego).
Połowa Liderów prezentuje Trenerowi i pozostałym Liderom symulacje zajęć z Nauczycielami (3 godziny zegarowe - pół dnia roboczego).
20 minut prezentacja Lidera. 10 Minut dyskusji
- Dzień piąty
- Pozostała połowa Liderów prezentuje Trenerowi i Liderom symulacje zajęć z Nauczycielami (3 godziny zegarowe - pół dnia roboczego).
20 minut prezentacja Lidera. 10 Minut dyskusji
Trener omawia rozdział X. Porządkowanie materiałów. Dyskusja podsumowująca oraz komentarze metodyczne do całego kursu (3 godziny zegarowe - pół dnia roboczego).
Dla OEIiZK i serwisu edukacyjnego EDUKUS
Opiekę nad stroną sprawuje Dariusz Fabicki
Kontakt e-mail:
Dariusz Fabicki
Dariusz Fabicki
Super Trener projektu Intel Nauczanie ku Przyszłości cert: ST02 (21 maja 2001)